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Cómo hacer un "Textos Multimodal"

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“TEXTOS PEDAGÓGICO – EDUCATIVOS MULTIMODALES” Docente : Lilian Arellano Rodríguez lilian.arellano@upla.cl COMPETENCIAS: Interpreta, crea y comunica… 1. PIENSA en tus próximos educandos y DEDICA este trabajo a los de un curso o nivel en específico o a estudiantes que se caractericen por vivir una situación compleja, conflictiva o vulnerable, etc. También puedes pensar en la enseñanza de una disciplina o materia en específico, en la familia o en una comunidad educativa, un hogar de niños – niñas – niños hospitalizados, ancianos, etc.; pero siempre con una finalidad educativa. 2. REFLEXIONA sobre una temática que sea importante tratar con tu público objetivo; con la intención de que tomen conciencia, reflexionen, conversen, autocritiquen y critiquen, orienten, profundicen, problematicen, indaguen, aprendan, etc… 3. CREA un texto multimodal, utilizando al menos 4 sistemas semióticos o de lenguajes diversos, a través de los cuales podrás obtener el aprendizaje deseado.
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6. Creatividad y lenguaje

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Uno de los misterios humanos es el lenguaje.  Un lenguaje que nos permite expresarnos, denotar o designar, recordar, hacer consciente, ordenar el pensamiento,  invocar…, hacer ciencia y poesía, simbolizar, plasmar anhelos y nuestros mundos… Persas, babilonios, asirios, caldeos “no tenían un hablar balbuceante sino una lengua completa y aún sagrada, ya que estaba llena de revelaciones ocultas” (1)   Para Heidegger, la palabra es la “morada del ser”… Para Aristóteles, la conciencia ética es “la voz de la conciencia”... El biólogo chileno Humberto Maturana afirma "vivimos en el lenguaje"... El lenguaje construye nuestro mundo de significados y sentidos... el mundo en el cual y desde el cual vivimos... ¿Cuáles son las palabras que expresan tu mundo, que te expresan a ti? ¿Cuáles son las palabras que te emocionan y cuáles las que te angustian y "encogen" el alma? ¿Cuáles son tus proyectos de vida e ideales que primero existen en en nuestros mundos de lenguaje, de palab
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5. Evaluación Colaborativa

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1.- Existen diversas formas de existir, de habérselas consigo mismo y con lo y los demás. Alfonso López Quintás, en este sentido nos aclara que a todas las realidades que están frente a nosotros y  analizamos sin comprometer nuestro propio ser, debemos llamar realidades  objeto u objetivas; caracterizadas por ser  asibles, medibles y cerradas. .. Sin embargo, en una actitud de vinculación distinta consigo mismo y con lo y los demàs, el mismo López Quintás nos explica que vamos creando mundos ambitales.  Así, mientras algunos se enfrentarán ante un piano y ante su propio cuerpo como si se tratara de meros objetos, otros lo harán como ante una realidad ambital, trascendente, vinculante de nuestro ser.  a)  Creen un texto multimodal para enseñar estas dos formas de existir y vincularse consigo y con lo-los demás. b)  Reflexionen sobre las consecuencias de una visión objetiva  y  de una visión ambital del cuerpo:| de un niño-a, de un-a adolescente, de un-a anciano-a. c)  Ejemplifiqu
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4. Bloqueos de la Creatividad

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Opuestas a las propiedades de la creatividad, a su propium o naturaleza, surgen actitudes, estados emocionales, acciones y comportamientos o conductas que la limitan.   Temor, envidia, conformismo y otras barreras aparecen como factores que bloquean o dificultan una creatividad plena o en desarrollo. Estos bloqueos pueden ser de diverso grado y su superación, por lo mismo, puede ser más o menos difícil.   ¿Cuáles son, entonces, estos bloqueos; cuáles son sus causas, condicionantes e influencias?                               Limitantes del Desarrollo Creativo:  Envidia a la persona creativa. Inseguridad por temor al fracaso, al ridículo, al dolor. Falta de flexibilidad o de apertura al juego de posibilidades, a la incertidumbre, a la imaginación, a la fantasía, al error, al humor… Apego a lo conocido, a lo rutinario, a lo reproductivo y, por consecuencia, rechazo a lo distinto, a lo desconocido. Falta de actitud crítica y autocrítica, pues ésta impulsa al perfeccionamien
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3. Aprendizaje educativo-creativo.

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Un aprendizaje educativo, si es tal, necesariamente es creativo... Nos potencia, fortalece, realiza... Sus pasos son los siguientes: Asombro: Asombro ante una realidad que hace me detenga ante ella para mirarla. Ya no podemos seguir de largo; menos aún ser indiferentes. Admiración: Esta surge ante la realidad que estoy observando, admirando o "evocando". Recordemos que evocamos cuando lo que observábamos y admirábamos ya no está aconteciendo ante nosotros; pero, al antes haberlo acogido, en un juego de acogimiento, recogimiento y sobrecogimiento, nos permite traerlo nuevamente al presente, esto es, recordarlo.  Recordar (re-cordis) es volver a hacer que pase por el corazón lo que una vez pasó. Así, rescatamos del pasado la realidad con la cual iniciamos un encuentro y nos sentimos sobrecogidos por lo sublime o excelso de su ser... Indagación: Interrogo la realidad encontrada e intento un "respetuoso descubrimiento" de ella. Nos formulamos interrogantes so
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2. Formas de Creatividad

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Ser creadores, desarrollar nuestra creatividad, es decir, descubrir, conquistar, amar, jugar, tener sueños, imaginar, fantasear, bailar, tener sentido del humor, hacer deporte, comprometerse, celebrar, investigar, construir, transformar, inventar, educar/se... ¿Por qué? Detrás de cada construcción, sabemos con qué animal podremos encontrarnos... ¿Y detrás de cada puerta o ventana de una casa, considerando su estilo, acaso también podemos aventurar sobre quién/es son sus moradores y cómo habitan? Imaginemos un mundo donde el ser humano no existe; donde sólo habitan animales y preguntémonos ¿En ese mundo, encontraríamos obras creativas? ¿Los animales elaborarían productos que no tuvieran relación directa con su subsistencia, esto es, con la conservación instintiva de su vida orgánica?  Luego, preguntémonos: ¿Qué sentido tiene la creatividad en nuestra existencia; por qué y para qué sus atributos y alcances? ¿Forma parte del perfil de un educador el ser creativo? ¿Qué relación h
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0.0 Programa

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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA FORMATIVO -  COMPETENCIAS NUCLEARES  “ESTRATEGIAS CREATIVAS  DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE” CARRERA: PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA                       AÑO 2019 CRÉDITOS:   4 PROFESORA:   Lilian Arellano R. (lilian.arellano@upla.cl) Evaluación 1:    Evaluación 2:     Evaluación 3:    Evaluación Diagnóstica:   Evaluación Especial:  COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA  La creatividad como atributo humano, ofrece a éste un dominio y libertad tal que, a diferencia de toda otra creatura, se realiza no adaptando su existencia al medio sino adaptando al medio a sus propias necesidades. Así, surgen las ciencias, tecnologías, artesanías y artes; también la comunicación y el lenguaje en sus distintas formas y niveles. En este escenario, la educación direccionará todas las potencialidades humanas de tal modo la creatividad se ponga al servicio del saber ser, saber saber, saber a
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